线上教学一周纪实——体会与分享

为配合我校防疫工作要求，响应“停课不停学”精神和学校关于开展“互联网+”教学的统一部署，德语系的老师们在疫情面前心系学生、迎难而上、齐心协力，全身心投入到线上教学的各项工作中，以疫情防控期间保质保量开展德语专业在线教学为主要目标，努力克服在线教学的技术难关和盲点，积极适应新平台新模式，保障教学工作有条不紊地开展。

视频授课中的教与学是共同体

由于疫情的影响，网上办公其实在寒假里就开始了。当时应学院要求摸排学生接受网络授课的情况，为方便搜集信息需要办公软件在线填表格的功能，吕广平老师特意学习了钉钉的使用。她预想到了需要网络授课，所以在假期就着手搜集电子版教材和教学资源，并提早分享在学生群里，保证师生使用的是同一版本的教学材料。

因为她教授的是大二专业班级的专业核心课程《综合德语》，上课时间长，精讲知识点后需要给学生练习的时间，脱离教室这个空间上的教学共同体之后，吕老师担心的是怎样在网课中吸引学生的注意力，以及怎样保证学生练习的机会。在调试时，她发现钉钉直播延时比较严重，且师生、生生互动也不好，最终选择了在线会议模式授课。 

正式接到网络授课的通知后，吕老师考虑了不同的备课方式。基于教材中知识点完备且总结概括清晰有条理的优势，主要还是采用了视频授课中分析教材页面的方式，重点用不同颜色的标识笔标注，辅之以word文档，单独提出难点。分享给学生的教材页面是未经标注的，在授课过程中再加以圈点，不仅是教师教的过程，也演示了学生应该怎么学的方法。这种方式和PPT演播相比更需要学生主动参与思索过程。配套的练习也是未经标注的，干净的页面有利于促使学生积极思考，加大他们投入的力度。

全班师生虽然不在同一个空间里，但面对同样的电脑页面，我们在网络中形成了一个教学共同体，学生积极参与到知识点的提炼总结中，专心于解答共同的练习。

忐忑和压力源于责任感

由于疫情，不能正常返回学校上课，但是按照外语学院的指示，停课不停学。要求老师们在电脑上进行钉钉直播，一下子变身在线主播了，沈老师的心情还是比较激动的。由于之前从来没有接触过直播，他觉得压力山大。于是，在直播前进行各种测试，并在德语系建了一个交流学习群，在群里面大家都畅所欲言，交流人生的第一次直播经验，从声音是否清晰、画面是否清楚、如何连麦等等，发现问题大家共同解决。经过两周时间的准备，感觉得心应手了许多，也日益发现钉钉这种新事物对于教学上的帮助。

钉钉直播授课，备课、上课、作业批改一样不能少。考虑到不让学生们长时间看屏幕，每次网课都安排在45分钟后，进行一次课间休息。由于是网上授课，不能看到学生，不知道他们到底掌握的怎么样，所以作业的批改也就显得格外重要，从作业中老师能判断出讲课的效果。但是，沈老师第一次直播时，还是出现了一些问题，特别是在用钉钉下午上课时后很卡。他在数次经验后总结出，原因可能是因为大家下午都在用这个软件，而且看的人多了，自然而然就容易卡了。沈老师为了躲开这个上课高峰，尽量把课调到早晨。另外就是互动这一块儿沈老师总感觉最近一段时间在讲课时是自言自语，为了避免这样的单方面交流，他在课堂设计中特意安排了一些互动环节。在压力感和使命感并存的特殊时期，他在实践中不断调试完善教学手段和环节设计，争取找到适合线上教学的最佳方式。

团队协作的力量是巨大的！

为应对自己的第一次在线课程，胡一帆老师忐忑准备了很久，生怕到时候会出现意外情况无法应对。在QQ和钉钉上她分别建立了两个上课群，以备不时之需。第一堂在线课程在钉钉群开展，早上7点50分入群遇到拥堵，二十多分钟无法正常与学生进行对话，切换了视频会议和直播模式都无济于事，在慌张之余胡老师尽力让自己镇定下来，终于在直播间的摄像模式下慢慢顺畅，有条不紊地开展起教学活动。 

胡老师认为，疫情期间的教学应该以学生自学为主、教学为辅，因为教学活动太依赖网络质量，学生的情况不一，网络条件不一，收听的质量无法保证，比如在课上她就遇到了多次与一名学生连麦不成功的情况，学生着急，老师也着急，胡老师只好把这位学生留到课后反复连麦。基于这个情况，胡老师特别重视钉圈的作业功能，摸索了很久，终于成功启用了学生在线交作业、老师在线批改作业的强大功能。利用作业功能来监督学生的自学情况，先布置预习、学习和复习的作业，根据学生完成的情况批复并确定下一步的网上教学计划，将学生自学与老师教学有效地结合起来。然而在摸索的过程中，她有个遗留问题：班级群和企业群的钉圈功能不一样，企业群方便学生上课签到，班级群方便学生交作业，她只好同时启用两个群和圈子。这个困惑，胡老师在德语专业的视频研讨会中，把自己摸索的钉圈作业功能分享跟同事们，没想到竟然有意外收获！在同事们的积极探讨和信息互通下，摸索到了企业群手动添加作业功能的设置，这下就可以只用一个企业群和圈子完成教学、作业运行了，果然团队协作与交流合作的力量是强大而省时省力的！

疫情冷酷 课堂暖心

在正式线上教学的时间之前，林方老师通过观看讲座视频结合自己反复实践，对腾讯课堂，钉钉和雨课堂进行积极的摸索，并根据所授课程的实际需求和个人习惯，最后做出以钉钉直播+会议视频为主，腾讯课堂为Plan B的两手准备。林老师比较重视开课前的准备工作，她提前与学生约时间进行平台测试，一方面能使学生快速适应平台的各项功能，另一方面通过测试查漏补缺，对可能出现的问题进行预判并准备好解决方案。除此之外，她制定了课程学习的注意事项，使学生对上课时间、课前准备和课堂签到有一个清晰明确的认识，也鼓励学生积极连麦互动，及时与老师沟通交流，保障教学的顺利且有效的进行。

正式开课后，林老师感觉自己仿佛回到了学生时代，在崭新的教学模式之前，她就像一块海绵，通过每一次的教学实践获取新经验，吸收新能量，比如：教学时的语速调整，屏幕分享时的最佳分屏比例，什么环节用视频会议还是用直播或是语音输入等等，教学无小事，环环是学问。

有时，直播时的“小状况”意外地增加了“节目效果”。有一次林老师请一位学生连麦进行课文内容的角色扮演，她却听不到这位学生的声音，在以为网络卡顿的情况下，她为了避免教学中断，随机应变地将双人对话变成了教师单人朗读，没想到的是其他学生都听到这位学生在苦苦呼喊着老师。学生笑作一团，意外地给课堂注入生机。

诸如此类的课堂体验使林老师感觉到其实学生们对于新的教学模式是充满了好奇和新鲜感，甚至有学生开玩笑说要给老师众筹耳机麦克风！师生互动在此时的云端显得格外地温暖人心。

（供稿：吕广平 沈欣 胡一帆 林方  统稿：林方）